2021年7月，教育部辦公廳發布《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，強調了學校心理健康教育工作的重要性。其中第五點明確要求，學校要積極借助專業工具和手段，做好學生的心理健康測評工作，建立健全預警機制，及早實施精準干預。

這就要求學校對剛入校的新生開展全覆蓋的心理測評，同時需要縣級教育部門牽頭，對各校各個年級的學生進行每年一次的常規心理健康篩查。

但是由于在篩查過程中，往往存在對心理危機學生的標準不統一、缺乏相關篩查工具和標準、沒有專職教師等問題，影響了篩查的規范性和有效性。今天小編為大家推薦的是“中小學心理危機學生的三步篩查法”希望對即將開展心理健康篩查的老師提供一定幫助。

01  心理危機學生篩查中存在的問題

1. 概念不清

篩查心理危機學生的標準不統一，將心理問題、心理疾病、心理危機三個概念混雜在了一起。到底要篩查什么樣的學生、用什么工具、用什么標準都不太清楚。

心理問題：指在近期發生而不太可能持久、問題的內容尚未泛化而只局限事件本身，反應強度不高，沒有嚴重影響思維邏輯的情緒行為問題。

心理障礙：指在各種生物、心理、社會環境因素的影響下，大腦功能活動發生紊亂，導致認知、情感、意志和行為等精神活動不同程度障礙的疾病。

心理危機：指自殺、自殘、傷害他人、報復社會的行為。心理危機有以下共同特征：情緒上感覺痛苦（絕望、憤怒、抑郁）、認知上感到絕望（遇到了沒有辦法解決的重大問題）、缺乏社會支持，采取了自殺自殘行動。學術界一般將心理危機分為自殺觀念、自殺計劃、自殺行為(包括自殺未遂)三類。

2、缺乏相關篩查工具和標準

對需要篩查的嚴重心理危機學生、重大心理危機學生只有簡單文字描述，沒有提供相應的篩查工具和鑒定標準。不像監測霧霾，有監測工具，并有空氣質量指數，令人一目了然。在實際工作中，學校老師大多根據經驗輔助心理測量的量表實行篩查。而且量表不統一、判斷標準不統一。

3、沒有專職教師的學校束手無策

心理危機學生的篩查和干預是一項專業性很強的工作，需要心理輔導專業教師來實施或組織實施。但是調查顯示，只有22%的學校擁有心理專職教師。心理專職教師主要分布在高中，特別是職校；初中不到20%的學校擁有專職教師；小學最少。因為缺乏專業的心理輔導老師，在篩查心理危機學生的過程中很多學校不明白篩查的目的，運用量表以后發現有自殺傾向的學生感到束手無策、無言以對、甚至驚慌失措。

02  心理危機學生的“三步篩查法”

根據對中小學生心理問題、心理障礙、心理危機三個層次的概念分析，形成了重大心理危機學生篩查的三步法。三輪篩查的方法和鑒定標準如下所述：